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试论计算机教学中培养学生创新能力的实践与
  • 试论计算机教学中培养学生创新能力的实践与
  • 文章片段: 论文简介:试论计算机教学中培养学生创新能力的实践与计算机论文力。  中等专业学校的学生普遍存在着“厌学?#27605;?#35937;,但大多数学生对电脑是较为感兴趣的,尤其是玩电脑游戏。他们之所以产生“厌学?#27605;?#35937;,多半是因为不太?#19981;?#25152;学的内容。为此,笔者在教学中切实结合实际,让学生切实感受到所学的知识能够学以致用,这样便增强了学生的学习兴趣,使之由“要我学”变成“我要学”这种状态,为此,他们

试论计算机教学中培养学生创新能力的实践与

计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索摘 要:在计算机教学中,学生创新能力的培养,应从教育创新入手,着力培养学生的创新精神,使他们具有?#27426;?#30340;创新意识、创新思维,使之在牢固、系统地掌握学科知识的同时,创新能力得到有效发展。
  关键词:计算机教学 学生创新能力 综合培养
  1672-3791(2014)04(c)-0163-01
  全面提高学生的创新能力,应从教育创新入手,着力培养学生的创新精神,使他们具有?#27426;?#30340;创新意识、创新思维,使之在牢固、系统地掌握学科知识的同时,创新能力得到有效发展。
  根据多年从事计算机专业的教学经验,笔者认为,通过深入开展计算机教学工作,切实在计算机教学中进行相应的探索与实践,来全面培养学生的创新能力。
  1 激发学生强烈的求知欲,培养学生的自主学习能力
  柏拉图说过:“兴趣是最好的老师?#34180;1] 兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,它是求知的起点,是在计算机教学中对学生思维及创新能力培养与提高的内在动力。学生在计算机学习中,只要有了兴趣,其主观能动性就能充分发挥出来,从而取得更好的学习效果。学生的未知欲一但被激发,便能使他们对计算机知识与技能学习的自觉性、积极性、创造性得?#25945;?#39640;。因为在计算机学习中是带着兴趣进行的,所以他们便会主动学习,学习过程中便会全神贯注。
  不过,对于现在的职校生来说,他们的基础知识较为薄弱,学习兴趣普遍较低,甚至有部?#31181;?#26657;生产生了厌学情绪。针对这部分学存活在的生源差、学习动力缺乏等实?#26159;?#20917;,笔者在计算机教学中,采取增强学生竞争意识、组织参加计算机技能竞赛、创设真实教学情境等多种有效措施,激发学生对计算机的学习兴趣和强烈的求知欲,提高学习效果,有效提高学生自主创新的学习能力。
  中等专业学校的学生普遍存在着“厌学?#27605;?#35937;,但大多数学生对电脑是较为感兴趣的,尤其是玩电脑游戏。他们之所以产生“厌学?#27605;?#35937;,多半是因为不太?#19981;?#25152;学的内容。为此,笔者在教学中切实结合实际,让学生切实感受到所学的知识能够学以致用,这样便增强了学生的学习兴趣,使之由“要我学”变成“我要学”这种状态,为此,他们学习起来便会觉得劲头足、自觉主动性强。例如,笔者在计算机教学中,当教到EXCEL表格设置时,本人先示范在EXCEL表格中如何编辑一个成绩表,然后进行边框修饰,并以艺术文字,引起全班学生的学习兴趣。随后,再让学生创建一张本班同学的成绩表,然后引导全班同学进行比赛,?#27492;?#30340;速度最快,设计的版面最为美观。最后借助多?#25945;迤教?#25773;放给全班同学观?#30784;?#22312;这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的创新能力;既激发了学习的求知欲和好奇心,又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。大量的事实证明,学生对事物一但产生了好奇心和强烈的求知欲,在掌握了?#27426;?#30340;创新策略?#22270;?#33021;的同时,将使得自身的自主学习能力得到有效增强。
  2 发挥学生的主体作用,全面增强学生解决理由能力
  爱因?#22266;?#35828;过:“提出一个理由往往比解决一个理由更重要,因解决理由仅仅是教学或实验上的技能理由,而提出理由,却需要创造性和想象力。”[2]在计算机教学中,学生产生相关疑问,不仅要培养他们不受固?#20852;?#32500;?#38469;?#30340;能力,还要鼓励他们学会大胆猜想、判断,并将其猜想作为逻辑推理的一?#20013;问?#21644;发展学生创造力一种重要手段,积极帮助学生克服思维定式,培养他们举一反三的能力。让学生主动学习,转变教师居高临下主宰课堂的局面,实现教师单向提问向师生共同研究理由、探求新知的?#36739;?#36716;变。笔者常常根据计算机课程教学需要,根据相关知识点,把提出理由的权利交给学生,给他们提供广阔的参与空间,让他们在计算机的学习中,能够学得主动,使他们能够有充分的机会去发现、去研究、去创造。因为,创新思维是培养学生创造力的基础,是一项自主性的活动,而传统教育中的“填?#38469;健?#28748;输教学策略,只能让学生在计算机学习中背?#20889;?#37327;的快捷键,而没有给他们充分的时间去上机练习,这样便会明?#23472;?#30861;学生主观能动性以及思维的发展,显然不利于科学培养学生的创新思维和创新能力。
  在以往的计算机教学中,曾经片面强调繁琐练习,过多地让学生死记硬背有关计算机的基础知识,以应付计算机专业考试,使得知识的迁移能力大为降低,更谈不上学生的创新思维和创新能力的发展。为此,笔者在计算机教学中,切实重视并加强对学生独立性思维能力的培养,努力使之符合当前创新型人才的培养需求。如在计算机教学中,当进行WINDOWS教学时,笔者曾设计了这样的提问:同学们都很?#19981;?#29609;电脑游,那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑?#20808;?#30340;?电脑又是如何对它们进行管理与正常运转的呢?一连串的理由,引起学生们探究计算机知识的强烈****,于是
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