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简述初探高职计算机基础教学模式
  • 简述初探高职计算机基础教学模式
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简述初探高职计算机基础教学模式

初探高职计算机基础教学模式摘 要:本文?#27835;?#20102;目前高职计算机基础教学的现况,指出了在计算机教学方面出现的一些理由,并针对这些理由提出等级式的教学模式。依据研究调查发现对高职计算机基础教学有益的其他模式,这种模式有利于学生学习计算机的基础知识。
  关键词:高职计算机 基础教学模式 等级教育 多?#25945;?#25945;学
  一、高职计算机基础教学现况
  开展计算机基础教学的目的是在培养高职学生专业知识的同时熟练、简单地使用计算机,它是一种基础能力的教学。高职教学与本科教学不同,高职教学的专业教育目标比较明确,教学内容较为?#23454;保?#24182;且依据专业来开设课堂活动。
  由于信息的发展,计算机作为基础?#39029;?#35265;的工具在各行各业使用的很广泛。但我国,一是因为区域经济和教育发展的差异,计算机教学在?#23548;?#20013;教学质量是有高有低?#27169;?#32780;专业的不同决定着计算机的教学策略,比如文学类的学生需要对Word的应?#23186;?#20026;熟悉,因此教师在教学方面应该注重这一方面知识的训练。二是因为科技的发展,计算机技术与?#26412;?#36827;,得到了飞速的发展,使得计算机教学困难重重。从计算机教学内容的方面讲,计算机技术的发展,教师脑海中过旧的知识很难与新型的计算机相互配合,无法满足今天时代的需要。例如现在计算机的处理器是因特尔酷睿系列,但教师在课堂上依旧讲述的奔腾?#20302;常?#19981;仅使学生理解起来有很大难度,而且学生的理论知识得不到?#23548;?#25805;作,理论知识与?#23548;?#25805;作不能结合,导致学生的计算机水平很差。因此,教师要不断的更新计算机基础知识的教学内容。
  二、高职计算机教学模式
  (一)等级教育模式
  等级教育指的是以下两个方面:一是针对不同专业的学生,教师应该设置与专业相关或有助于专业学习的教学内容;二学生对计算机的敏感度不同,根据学生操作计算机的水平进行分层次的教育。分层次的教育对学生计算机水平进行分类,从低到高的标准来划?#32844;?#32423;,教师根据班级的级别设定相对应学习的内容。这种模式是采用孔老先生的“因材施教”。在进行等级教育时,可在学生入学时进行计算机水平摸底测试,对学生计算机基本水平有一定的了解,依旧测试结果划分学生所在的班级,保证每个学生学习计算机后熟悉的计算机基本操作。计算机水平也有很大的区域性。中东地区经济发展迅速,计算机发展很快、普及?#24335;?#39640;,学生可以很早接触计算机的基础知识,课堂要求对这地区的学生来说轻而易举,所以教师往往授课时内容涉及的方面很广。
  高职院校计算机基础教学课程?#30446;?#22530;过程应该以学生计算机水平的差异来划分等级的高低,划?#27835;?#19977;个等级:高级班(将计算机水平较高的分在同一个班级);中级班(计算机水平普通的分在一个班级);初级班(不熟悉计算机的基本功能并?#21307;?#23569;或?#29992;?#20351;用过计算机的?#27835;?#19968;个班级)。依据等级针对性的对不同学生进行对应的教育。在使用等级模式的同时配合相对的专业知识,只有两者相互配合才能使学生在巩固计算机基础知识的同时掌握自己专业相关知识。
  (二)多?#25945;?#25945;学模式
  高职学生教育过程中,教学?#23548;?#26159;围绕着教学开展的主题,是不可缺少的重要?#26041;凇?#20256;统的板书教学方式在计算机教学的过程中学生只能掌握计算机方面的理论知识,这种模式对于计算机?#25214;?#21457;达的今天是行不通?#27169;?#22240;为如今的教学模式灵活多样,传统的板书教学方式质量较低,这就需要较高质量的教学模式来取代过于老旧的板书教学模式,这时多?#25945;?#25216;术的利用应?#30805;?#29983;。高职计算机教学的过程中0ffice系列软件教学以及网络配置等?#23548;?#25945;学要求的操作性很强。在学习这些操作性较强的软件如果使用板书教学模式使得课堂上学生学习效果不佳,若引用多?#25945;?#25945;学的模式会使得学生投放更多的兴趣,提高课堂上计算机学习的效果。多?#25945;?#30340;作用本身使得表达的事物具有生动性和多样性,而多?#25945;?#22312;课堂上的应用会增加课堂的气氛,画面的直观避开了语言描述的苍白,帮助高职学生更好的理解计算机方面的具体知识,协助教师完成课堂的任务要求。在?#23548;?#26102;学生依据自己的?#23548;?#25805;作来观察实验过程,也可以根据自己实验的不同组织符合自己特色的实验过程,在学生自己动?#36136;导?#25805;作的过程时,帮助学生更好的学习自己专业的知识。通过计算机与多?#25945;?#36741;助教学的模式中学生不仅能很好的理解自己专业知识,而且激发了学生学习的乐趣,达到了传统板书教学方式可望不可即的目?#27169;?#24456;大程度上提高了教学效果。
  (三)计算机一讲一练教学模式
  由于计算机教学需要?#23548;实?#25805;作,现在许多高校都配置单独的计算机机房教室。现有的计算机教学模式采用机房上课,虽然保证学生?#23548;?#25805;作的概率,但这种模式也带来一些教学理由。因为学生对计算机掌握的基本水?#35762;?#24046;不齐,对新知识接收能力的程度也大小不一,而且学生的上机课堂纪律较次,学生课堂质量较低。所以高
  • 文章片段:方面的具体知识,协助教师完成课堂的任务要求。在?#23548;?#26102;学生依据自己的?#23548;?#25805;作来观察实验过程,也可以根据自己实验的不同组织符合自己特色的实验过程,在学生自己动?#36136;导?#25805;作的过程时,帮助学生更好的学习自己专业的知识。通过计算机与多?#25945;?#36741;助教学的模式中学生不仅能很好的理解自己专业知识,而且激发了学生学习的乐趣,达到
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