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浅论“赏识教育”在政治课堂教学中的运用
  • 浅论“赏识教育”在政治课堂教学中的运用
  • 文章片段: 论文简介:浅论“赏识教育”在政治课堂教学中的运用教育论文勤快;‘大忽悠’:教师的最大作用体现在对学的激励、点燃、激发上。”我认为,教师的“大忽悠”角色,主要体现在教师对学生的赏识教育上。下面,我对政治教学中进行赏识教育浅谈一些认识和看法。  一、要积极转变教学观念,更新教学思想,树立正确的学生观  “思想是行动的指南?#20445;?#22240;此,教师思想观念的转变将直接影响教学质量的

浅论“赏识教育”在政治课堂教学中的运用

“赏识教育”在政治课堂教学中的运用一句“知识的超市,生命的狂欢”的呐喊,不知道牵动?#30805;?#23569;人的心思。领导在深思,教师也在深思:怎样才能真正达到学生在知识的超市里实现生命的狂欢呢?杜郎口中学率先通过改革,比较成功地实现了李炳亭先生的这一呐喊,继而在全国上下掀起了一股“高效课堂”之风。那么,在高效课堂上,教师不再是二传手了,是否只需要在幕后操作呢?#35838;?#20204;还是先看看李炳亭先生的说法吧。李先生说:“我说得形象一点,教师就是要扮演好四个角色。‘哑巴’:教师要管好自己的嘴巴少讲;‘忍者’:千万不要随意打断?#22242;?#35780;学生的错误;‘懒汉’:要敢于把学习理由踢还给学生,千万别太过于勤快;‘大忽悠’:教师的最大作用体现在对学的激励、点燃、激发上。”我认为,教师的“大忽悠”角色,主要体现在教师对学生的赏识教育上。下面,我对政治教学中进行赏识教育浅谈一些认识和看法。
  一、要积极转变教学观念,更新教学思想,树立正确的学生观
  “思想是行动的指南?#20445;?#22240;此,教师思想观念的转变将直接影响教学质量的变化。所以,高效课堂要求教师首先要转变教学思想观念,树立正确的学生观。参加工作几年后,最初的新颖和 正在慢慢地褪去,我更多的是对学生的“恨铁不成钢?#20445;?#20284;乎每个学生都不听话。于是,我加强?#30805;运?#20204;的管理力度,结果却?#23454;?#20854;反,学生跟我的对立越来越?#29616;?#20102;。我?#27973;?#33510;恼,觉得自己很失败,甚至认为自己根本就不适合做一名教师。后来经过老教师的点拨,我开始转变对学生的看法和态度,开始学会去寻找每个学生的闪光点,经常有意或无意地进行表扬,结果学生越来?#25509;?#31168;,不仅品质越来越好,学习成绩也跟上来了。
  因此,每个教师都应该坚信?#22909;?#20010;孩子都是天才,在每个孩子的身上都蕴藏着巨大的潜能,一切惊喜都会产生于孩子之中,他们只是在不同的领域表现而已,不能用同一尺度去要求他们。这就要求我们教师能辨证、客观地看待每一个学生,相信每一个学生都能成才。赏识教育的最大特点就是坚信学生具有巨大的潜能,宽容地承认学生的差距,?#24066;?#23398;生失败,让学生从失败走向成功。
  二、寻找学生的闪光点,激励学生,让学生树立信心
  学生才是学习的真正主人。高效课堂的灵魂是“相信学生,解放学生,利用学生,发展学生?#20445;?#22260;绕这个灵魂重构两个关系,即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学?#20445;?#21464;传统师生关系中的“惟师”为“惟生?#20445;?#20063;就是“教师服务于学生的成长”。课堂最宝贵的教学资源是“学生?#20445;?#20004;惟”的核心是“学和学生?#20445;?#20027;张“让学习发生在学生身上”。那么,怎样相信学生,又怎样让学生主动学习呢?赏识最重要。虽然学生的智商和天赋有一定的差距,但差距并不大,几十名学生中很难说出谁特别聪明或特别笨,但是他们的结果却往往是千差万别,大相径庭。经常听到教师对某个学生的评价?#27721;?#32874;明,就是不喜欢学习。那我们是否研究过聪明的学生为何不喜欢学习呢?很大可能就是我们只看到学生用他的“聪明?#27604;?#20570;的那些错事,而没有及?#27604;?#24341;导他,把他的优点充分地展示出来。这就要求我们每个教师都要尊重学生的个?#34164;?#28857;,善于寻找学生的闪光点,去帮助学生发展,使每个学生都相信自己具有巨大的潜能,从而树立起信心。尤其是对做过错事和学习成绩不好的学生,更需要教师的激励和表扬。因此,这就需要教师善于发现学生的闪光点,并用赞扬、鼓励的语言,亲切、友善的动作,或者欣赏、赞许的目光,来赞扬学生的每一点进步和潜在的优点,并让学生自我认同和肯定,激励学生?#27426;?#21521;前进步。
  三、在政治高效课堂教学中实施赏识教育
  高效课堂中的“超市”是从分层出发,基于“学情”实施分类,即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方?#35762;?#30053;的尊重,它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。政治高效课堂的“超市”离不开赏识教育。
  课堂教学是赏识教育的主要场所。教师应在教学过程中,从学生的?#23548;?#20986;发,努力创设良好的情?#24120;?#20805;分调动学生学习的积极性,引导学生主动参与学习、积极深思、主动探究、自觉?#23548;?#35753;学生始终保持愉悦的心情和高昂的情绪,形成和谐的教学气氛,?#20849;?#21516;层次的学生?#21152;?#25910;获。政治学科?#27973;?#36148;近生活,特别适合对学生进行赏识教育。在政治课堂上应该说没有“差生”和“优生”之别,每一位学生都可以根据自己所了解的情况发表个人的看法。高效课堂里的?#26114;?#26495;超市”便能充分体现这一特点。因此,教师要尽量给每一个学生展示的机会。正如李炳亭先生所说,“超市”的教学概念是通过?#26114;?#26495;”来实现的。?#26114;?#26495;”类似于超市里的“货架?#20445;?#23427;是用来展示和陈列商品,以满足不同消费者的选择需求。对于学生回答的理由,无论正确与否,教师都要认真?#27835;觶?#23545;学生思路的
  • 文章片段:方?#35762;?#30053;的尊重,它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。政治高效课堂的“超市”离不开赏识教育。  课堂教学是赏识教育的主要场所。教师应在教学过程中,从学生的?#23548;?#20986;发,努力创设良好的情?#24120;?#20805;分调动学生学习的积极性,引导学生主动参与学习、积极深思、主动探究、自觉?#23548;?#35753;学生始终保持愉悦的心情和高昂
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