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简析初中历史教学中的爱国主义情感教育
  • 简析初中历史教学中的爱国主义情感教育
  • 文章片段: 论文简介:简析初中历史教学中的爱国主义情感教育历史论文情感教育的深入。  3.理论与?#23548;?#30456;结合,实现爱国主义情感教育  对初中学生培养爱国主义情感教育,既要注重对理论知识的讲解,又要与?#23548;?#29983;活相结合 。多利用历史中的人物楷模激发学生现实生活的情感深思。?#23548;?#24615;教学是通过开展历史?#23548;?#27963;动,提升学生主观情感的一种教学手段。教师在教学的过程中应深化理论知识内容,开展多

简析初中历史教学中的爱国主义情感教育

?#25945;?#21021;中历史教学中的爱国主义情感教育【摘要】历史是传承美德教育的一门重要学科,对提升学生爱国主义情感具有重要作用。爱国主义是树立学生人生观、价值观的基本教育前提。初中历史教学是学生接触历史知识的起始阶段,也是培养学生情感教育的关键时期。本文主要对小组合作讨论、借助多?#25945;?#25945;学及理论与?#23548;?#30456;结合等教学手段进行?#25945;鄭?#20840;面提升学生的爱国主义情感教育。
  【关键词】初中历史教学爱国主义情感教育
  引言
  培养学生爱国主义情感是教育的首要任务[1] 。初中历史教材德育材料丰富,是进行爱国主义情感教学最有利的途径,教师需要采取有效的教学手段,激发学生的情感表达能力。历史教学中的价值体现在德育教育上,其教学手段的科学化,学生德育教育的水平就能实?#25351;?#31561;化。传统的历史教学注重死记硬背,忽略对学生情感能力的培养,学生的学习兴趣不高、积极性差,学生主观能动性受到限制,?#29616;?#26463;缚教学质量的提高,对学生爱国主义情感教育的发挥也具有剧烈的负面影响。爱国主义情感教育对学生的成长不可或缺[2] 。因此,在历史教学的过程中,教师应转变教学观念,明确教学目标,采取有效的教学科学的教学手段全面培养学生的德育教育,实现初中历史教学的有效性。其具体教学方式如下。
  1.以小组合作讨论教学,激发学生的爱国情怀
  小组讨论法是在教师的指引下,根据教学内容对学生分配小组,以交流为主导,给予相应的教材题目,由小组间相互讨论、相互沟通,积极主动的完成历史学习任务。小组合作讨论既能培养学生的团队合作意识、责?#25105;?#35782;、增强语言表达能力,还能推动学生的学习学习积极性的提高,从而推动德育教育的发展。比如在七年级上册《中华文化的勃兴》一课中,教师应在课前做出一系列的理由讨论,首先营造一个和谐的教学环境引出课题,对儒家学派、道家学派等代表人物进行分类,将任务和学派写在黑板上,抽取学生到黑板上连线,并与学生共同分析正确答案,相互讨论,容易混淆的重点讲解;然后利用理论知识,展开文化、政治与思想间的讨论,认可儒家学派的?#27835;?#19968;组,认可道家学派的为一组,认可墨家学派的为一组、认可法家学派的为一组,通过查找相关资料进行深入的讨论,同时教师可以要求学生自己设计理由并对讨论的答案做好?#22987;牽?#23398;生自主参与到教学活动中,培养学生分析理由、解决理由的能力;再然后师生间共同讨论,相互补充,相互推动,对讨论结果进行总结?#25512;?#27604;,评?#30830;?#24335;应以学生的总体学习态?#20219;?#20934;。学生在积极参与讨论活动中不仅能加深教材内容的记忆力、提高学生的学习兴趣,还能加强学生对历史思想的认识,推动爱国主义情感的渗透。
  2.借助多?#25945;?#25945;学,培养学生的爱国主义
  多?#25945;?#25945;学是目前新兴的教学模式,是利用计算机技术收集教材信息,通过图文并茂的形式将教学内容生动、形象的呈现在学生的视角中,对学生爱国主义情感的培养具有重要作用。比如在讲解人教版八年级上册《难忘九一八》这一课时,教师课前应做好教学课件。首先,教师可以播放有关抗日战争的视频,通过激烈的?#20132;?#30011;面和激昂的轰炮声将学生带入到抗日战争的意境中,激发学生爱国主义情感,视频看完后,要求学生表述自己的观后感;然后进入课堂教学,通过结合课外读本,丰富教学的信息量,使学生对九一八事件?#29616;?#26356;全面。课尾,教师还可以通过九一八事件发生理由及各方的战争态度给学生布置家庭作业,由学生自行到网上查找资料,运用图文结合的形式将作业结果复制到U盘上,在下次历史课时,抽取学生要讲堂讲述自己的作业思路及答案,并要求不同答案的同学给出自己的见解,这样既能提升学生对理由的组织能力,又能加强学生爱国主义情感教育的深入。
  3.理论与?#23548;?#30456;结合,实现爱国主义情感教育
  对初中学生培养爱国主义情感教育,既要注重对理论知识的讲解,又要与?#23548;?#29983;活相结合[3] 。多利用历史中的人物楷模激发学生现实生活的情感深思。?#23548;?#24615;教学是通过开展历史?#23548;?#27963;动,提升学生主观情感的一种教学手段。教师在教学的过程中应深化理论知识内容,开展多样化的爱国主义情感专题教育,比如在《香港和澳门的回归》这一课后,教师可以组织学生开展香港和澳门的回归的知识讲座,理论知识由学生自行查阅资料,通过轮流演讲的方式,提升学生的语言表达能力,讲座完成后,还应要求学生书写讲座心得,并要求学生根据讲座专题出版墙报,每个学生都要积极参与,培养学生爱国主义的热情。比如在《红军不?#30053;?#24449;难》这一课后,教师可以开展红军远征途中的故事专题,不断提升学生的爱国主义情感的爆发。另外学校还可以开展红歌演唱比赛,借助历史歌曲中的魅力,使学生愉快的渗入爱国主义情感教育;还可以开展历史知识?#26469;?#31454;赛等,根据学生的好胜心理,使学生对积极并乐意投入到竞赛中;还可以结合
  • 文章片段:到U盘上,在下次历史课时,抽取学生要讲堂讲述自己的作业思路及答案,并要求不同答案的同学给出自己的见解,这样既能提升学生对理由的组织能力,又能加强学生爱国主义情感教育的深入。  3.理论与?#23548;?#30456;结合,实现爱国主义情感教育  对初中学生培养爱国主义情感教育,既要注重对理论知识的讲解,又要与?#23548;?#29983;活相结合 。多利用历
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