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谈谈初中历史教学中史料教学法的运用
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谈谈初中历史教学中史料教学法的运用

浅析初中历史教学中史料教学法的运用【摘 要】
  随着课?#35848;?#38761;的深入,教育部对于初中历史的教育提出了更高的要求。在这样的背景下,史料教学法得到了更多的关注,其不仅可以有效地激发学生学习历史的兴趣,?#37096;?#20197;培养他们学习良好的历史思维和综合素质。但是该法在?#23548;?#30340;应用中效果却不理想。本文就史料教学法在初中历史教学应用中应注意的一些细节进行了?#27835;?#21644;?#25945;幀?br>  【关键词】
  初中 历史教学 史料 素质
  在提倡素质教育的今天,人们对于教学的质量和要求提出了越来越高的要求。初中历史作为一门人文社会学科,对于学生的认知思维和历史辩证思维具有重要的影响。因此,如何才能有效地激发学生学习历史的兴趣成为了历史教育的首要任务。经过大量的教学?#23548;?#23398;界共同找出一种有效地历史教学策略,即史料教学法,其可以很好地解决?#27605;?#21382;史教育所面对的各种理由,但是由于种种理由,其在教学中的应用效果并不理想。本文就史料教学法在初中历史教学应用中的一些注意事项进行了?#27835;?#21644;?#25945;鄭?#24076;望可以给后续的相关研究提供借鉴。
  1.史料的运用不能取代教材
  历史教材是历史知识的载体,是学生学习历史知识的依托,是教师开展教学的基础和根本。此外,历史教材的文字的表述及内容的排版都是经过大量的专业学者的共同编著,其比其他的历史资料具有更高的权威性。在现阶段的历史教学过程中,如果教师单纯的依靠多?#25945;?#25216;术来通过一些?#35745;?#21644;视频的资料来给学生进行历史授课,而放弃或者淡化历史的教材,这样必定会导致学生学习历史知识的缺失,极其不利于学生的学习,是万万不可取的。如果教师在历史课堂上可以在教材的基础?#24076;实?#30340;增加一些史料来丰富课堂的教学,这样可以激发学生学习历史的兴趣,提高历史的课堂教学质量。例如,在讲授有关红军长征部分内容的时候,教师可以将搜集到的一些有关红军长征过程中的?#35745;?#25110;者影像展示给学生们,让学生们切实感受到当时红军的危机感,从而激发他们的爱国热情,进而提高听课的效率和质量。
  2 .史料应当直观易懂
  初中生的思维和认知水平还比较低,他们对于那些直观易懂的东西往往更容易接受,因此在选择史料内容的时候需要为学生选取一些简单、直观、易懂的资料。反之,虽然选择那些更为原始的资料会更具有历史真实感,但是这些史实资料往往比较难理解,这些资料对于学生来?#20302;?#24448;很难接受,这样就不能达到原有的教育目的,也谈不上史料的作用了。如在讲述有关中国古代史的时候,初中有关的历史教师经常会选取一些文言文资料,但是初中生对于文言文还没有接触或者接触不多,这样不仅不能够让学生们更贴近历史的真实感,甚至会让学生们产生畏惧的心理。例如在讲述中国古代史中有关武则天的时候,某些教师会选用《资治通鉴》中的一句名句:“太后虽滥以禄位收天下人心,然……,?#23454;?#26102;英贤亦竞为之用。这段话主要描述了武则天的一些?#32972;?#25919;策,但是对于初中生而言,这些文字拗口、晦涩,很难理解,试问这样的文字有多少学生去自主阅读呢?这样的史料对于初中生而言是毫无时效性的。因此,在选取史料的过程中,我们更应该侧重那些直观、易懂的资料。
  3.史料应当简洁高效
  史料的选择上要注意内容的时效性,切不可出现多繁琐的文字,也不可将过多的史料进行堆砌,这样极大地增加了学生的学习负担,不仅不可以激发学生的学习历史的兴趣,甚至有可能使学生产生畏惧的心理,进而出现厌学?#22242;?#26021;学习的理由出现。例如,在讲中国古代史中有关唐玄宗的开元盛世的时候,教师引用了以下几段史料,即:(1)“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室,稻米流脂栗米白,公?#35762;?#24298;俱丰实?#20445;唬?)“思欲弃末敦本,阜俗安人……急于务农,不夺人时。宽赋敛,节征徭,使天下为无事?#20445;?)“开元四年,宋璟为相,务在择人,刑赏无私,敢犯颜正谏,随材授任,使百官各称其职”。教师本想通过大量的史料来使学生切实了解到当时开元盛世的景象。熟不知这对学生带来了很大的认知理由,他们完全体会不到当时的盛大景象,所能体会的语言的难以理解。如果这时候教师可以把上面的内容加以概括,用最简单明了、最直观实效的词语加以概括,如“百姓乐业”“四方丰稔”等,这样就足够学生体会当时的盛大景象了。
  4.史料的运用在不同阶段应当有所侧重
  史料通常可以?#27835;?#20004;大类,即图像史料和文字史料。图像史料主要包括纪?#35745;?#35270;?#23548;?#36753;、影响录?#39057;?#20869;容;而文字资料主要包括档案、古籍等一些 的资料。鉴于初中生的认知和性格特点,初中生往往更容易接受影音方面的资料,这些方面的资料对于学生后续的学习及其对于历史的初步认知具有重要的影响。因此,图像史料与文字史料相比,图像史料则更应该成为我们初中历史教学中的首要选择。在信息化的时代下,先进的科学技术为课堂教学提
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