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关于的历史课堂教学的导入艺术
  • 关于的历史课堂教学的导入艺术
  • 文章片段: 论文简介:关于的历史课堂教学的导入艺术历史论文有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生加深对历史知识的印象,提高课堂教学质量和教学效果。因此,作为历史老师,我们应努力追求导入艺术化,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。  关键词:初中历史 导入 课堂教学  教育?#19994;?#26031;多惠就说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而,要做到学生乐意听讲

关于的历史课堂教学的导入艺术

浅谈历史课堂教学的导入艺术摘要:俗话说:良好的开端是成功的?#35805;搿?#22312;初中历史课堂教学过程中,一个新颖、成功的导入能够激发学生强烈的学习兴趣,增强学生的求知欲,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生加深对历史知识的印象,提高课堂教学质量和教学效果。因此,作为历史老师,我们应努力追求导入艺术化,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
  关键词:初中历史 导入 课堂教学
  教育?#19994;?#26031;多惠就说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而,要做到学生乐意听讲,并非一件易事。而导入作为课堂教学的第一个环节,它的好坏直接决定着一节课的成功与否。课堂导入是一门教学艺术,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体,它在于激励和引导学生。一个成功的导入,可以迅速地集中学生的注意力,激起他们的兴趣和求知****,活跃课堂气氛,提高学习效率和教学效果,从而使学生产生积极的学习心态,更容易接受课堂教学知识,挖掘出学生自主学习潜力。在多年的教学中经过摸索学习,对于新课的导入环节我有如下的一些探索。
  一、巧设疑问,悬念导入
  古人曰:“学起于思,思源于疑”。 亚里斯多德也曾说过:“思维自疑和惊奇开始”。中学生有强烈的好奇心,提出疑问,设置悬念导人新课,可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。历史教师要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑导入,吸引学生的注意力,学生就会激起求知****而“愿闻其详”。
  例如,在讲授《两汉与匈奴的和战?#27675;?#35838;时,我先问:“在08年?#26412;?#22885;运会上,中国共得到几块金牌啊?”学生几乎众口齐答51块,我紧接着问:“那同学们知道这第一名,也就是冠军的称谓从何而来呢?”学生都哑口,坐在那儿直摇头。然后我就指出:这冠军的称?#25509;?#25105;们今天所要学习的历史人物-----霍去病有关,那为什么有关呢?好好学习今天的课,我们就知道一切了。这样的导入,充分抓住学生好奇心,他们迫切希望得到解答,上课就认真听讲。
  二、结?#20808;?#28857;理由,时事导入
  学生比较关注现代,关注时事,有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。历史课讲的是过去的事,有些学生不一定感兴趣。但今天社会上发生的许多理由都是与历史事件相联系的。我们教师可以根据新闻时事,联系具体史实来导入新课,很容易引起学生的兴趣,也可以提高学生的?#27835;?#33021;力和思维水平。
  例如,讲到《第一?#38382;?#30028;大战?#27675;?#19968;节时,⒐11事件刚刚发生,全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的:先利用多?#25945;?#25918;映⒐11事件的视频让学生观看,提问:“大家刚才看到的录象是什?#35789;?#20214;?”学生齐声回答?#23401;?1事件。接着阐述:当⒐11事件发生后,美国震惊了,世界震惊了,人们都在担心第三?#38382;?#30028;大战会不会由此爆发?于是,人们?#22351;貌话?#30446;光重新聚焦在前两?#38382;?#30028;大战,今天让我们再次把目光聚焦在第一?#38382;?#30028;大战。这样导入就深深吸引住学生,充分调动起学生的学习兴趣。
  三、利用?#35745;?#24433;视资?#31995;齲?#22810;?#25945;?#23548;入
  布鲁纳认为:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”初中生的年龄小,注意力不够集中,往往凭兴趣认识事物。教师可以利用多?#25945;澹?#25226;书本知识变成生动活泼的画面,使课堂教学的“导入?#21271;?#24471;生动有趣,使学生学习兴趣盎然。例如,在讲《文艺复兴?#30805;氛?#19968;课时,先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的?#35745;?#24182;进行描述:“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时.对他的门徒说:‘你们当中有一个人出卖了我!’在这一?#26448;?众门徒的表情和内心活动顿时流露出来:有的愤慨,有的悲叹,有的则在表白自己的纯沽无辜。叛?#25509;?#22823;神态惊?#25285;?#25163;中握着出卖老师而得到的钱袋,位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神.鞭挞了叛徒行为,从而表现出典型环境中典型人物的典型性格,是人文主义思想的集中体现。那么,什么是人文主义?人文主义思想和文艺复兴?#30805;?#20043;间是什么关系?”带着这些疑问学生会迅速阅读课文,自主解决理由,由此进入新课。
  四、结合文艺作品,引文导入
  诗词、歌曲等语言精辟、生动,富有感染力,?#23454;?#24341;用,能调动学生情感投入,思维处于兴奋状态。
  1、诗词导入。利用集中?#20174;?#21382;史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课,不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果,而?#19968;?#33021;促使学生产生积极的学习情感。如讲述《开元盛世》一课时,引用杜甫《忆昔》一诗:“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家?#25671;?#31291;米流脂粟米白,公?#35762;?#24298;俱丰实。九州道路无豺狼,远行不?#22270;?#26085;出。”从诗中可以看出当时的?#27604;?#23500;庶景象,天下太平,远行安全。那么这种景象是怎么得来呢?进入新课。
  2、歌曲导入。现在的中学生特别是初中生大都喜爱唱歌,所以用歌曲导入新课,既新颖又最容易赢得学生的共
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