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研讨高中历史课导入方法之我见
  • 研讨高中历史课导入方法之我见
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研讨高中历史课导入方法之我见

高中历史课导入方法之我见新课程标准理念下新教材的特点,就是要以学生为主体,进行探究性学习。而心理学的研究表明,在学生直接的学习动机中,起主导作用的是“兴趣”。兴趣既是学习?#30446;?#31471;,也是学习活动取得成效的关键,所以在课堂教学过?#35752;校?#25945;师如何激发学生的学习兴趣,是完成教学任务的关键。一个引人入胜?#30446;?#22330;,自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过?#35752;校?#25152;以,要提高历史课教学的实效,导入是相当重要的,下面笔者就根据自己的教学?#23548;?#26469;谈谈关于高中历史课的导入理由。
  1. 悬念?#36234;?#24378;的导入 策略
  教师设置悬念,导入新课,能引发学生进一步深思,利用学生的好奇心,培养学生追根?#23454;?#30340;习惯。当然,设置的悬念要和授课的内容相互照应,结构浑然一体。例如在讲述一战后初期的国?#20351;?#31995;一课时,可这样导入新课:开始不提历史,而是板书成语“趁火打劫”在黑板上方,然后提问学生这是什么意思,并解释成语。学生解释成语易如反掌,但他们不知道老师葫芦里到底卖的什么药,历史课不讲,而讲起成语来,急待着回答。在这“玄虚”中话题一转,设问:一战后哪些国家损失惨重??#24515;?#20960;个国?#39029;?#19968;战之火,“劫”得了哪些好处?#30475;?#30528;这些理由,好奇的学子们积极主动地进入了课堂。
  2. 谈话导入法
  上课伊始,教师可先通过对一个历史片段的描绘,诱导学生进入特定的历史环境,然后师生共同谈论熟悉的人和事,使学生对新知识产生亲切感。谈话法导入新课的策略有二种。
  (1)从大家熟悉的电影小说谈起,唤起他们的回忆,增强感性认识,然后导入新课学习。如《 输入和禁烟?#30805;?#19968;课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头。现在有不少历史题材的电影,历史课中可以充分利用,来加强教学效果。
  (2)概括谈话法。结合教材重点,先向学生概括展示本章节的主要内容,提出一些学生们熟悉的理由,使高中历史课导入方法之我见相关范文由论文的好帮手http://www.ecvvh.tw提供,转载请保留 .他们产生亲切感,激发他们求知的兴趣。如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时,可先简略介绍一下唐朝的全貌:“唐,是同学们?#24613;?#36739;熟悉的一个王朝,每当提到它,我们就会联想到许多动人的故事;善于纳谏的唐太宗,中国唯一的女皇武则天,伟大诗人李白,杜甫的千古绝唱,乘风破浪的日本遣唐使船,松赞干?#24049;?#25991;成公主,等?#21462;?#23427;的古老文明千余年来影响着中国,影响着东方,日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯,它是中国封建社会的黄金时代。”这样的导语,把同学们带到了绚丽多?#23454;?#21776;朝历史场景,吸引了同学们的注意力,为学习本课和以后几课的内容打下了基础。谈话法的优点是比较自由,谈话引导,富于启发性和灵活性。
  3. 妙用歌曲,渲染气氛
  音乐是社会的产物,许多音乐具有强?#19994;?#26102;代感,一首好歌曲就是一段历史的缩影。巧妙地把音乐引进课堂,不仅能使学生兴奋激动,加深对历史事件的理解,开拓学生的思维,还能?#25214;?#24773;操,培研讨高中历史课导入方法之我见养人文素养。苏霍姆林斯基说:“任?#25105;?#31181;教育现象,孩子们越少感到教育者的意图,它的教育效果就越大。我?#21069;?#36825;条规律看成是教育技巧的核心。”通过欣赏歌曲,使学生身临其境,感同身受,从而在潜移默化后受到教育,获得知识。例如,在讲《九一八事变和抗?#31449;?#20129;?#30805;?#30340;兴起》一课时,我首先播放歌曲?#31471;?#33457;江上》,低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情境中,学生的感情很快被激发起来,使学生对抗?#29031;?#20105;为什么会发生和我们是如何抗日的等理由充满了兴趣,自觉主动地投入到这节课的学习中。
  4. 剪辑影像资料,生动引导
  在历史课教学中,通过?#35745;?#25110;影像资料来了解历史课更加形象直观,使一些历史知识更加鲜活,因此也是教师们比较普遍使用的一种导入方式。情境的创设是否巧妙得当,能否吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,是一堂课能否收到良好效果的关键。因此,教师应十?#31181;?#35270;直观材?#31995;?#22810;?#20013;问?#21019;造教学情境,激发学生兴趣,使学生跃跃欲试,并引起学生的探究 ,为学生进入探究作铺垫。如在历史必修1“新中国的 政治建设”的教学时,教师先播放录像《开国大典》,再?#20013;?#20013;国成立时的宏大情景,拓宽了学生的视野,激发了学生的学习兴趣,使学生置身新课学习的氛围,急切希望在老师带动下回顾那段光辉的岁月。
  当然,情境创设不是随意的,要以激发学生兴趣为前提。新课的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。情境创设还要因地制宜、因时制宜.并不是每一堂课?#38469;?#21512;上述策略。另外,情境创设必须针对教学中的概念内容,设计的情境形象必须与教学内容的形象一致,“风马牛不相及”的事物是不能搬入课堂的。教师还要随时注意学生的反应,及时调整课堂情绪。教师要感动学生时必
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