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有关于学前教育专业钢琴即兴伴奏课程体系的构建
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有关于学前教育专业钢琴即兴伴奏课程体系的构建

学前教育专业钢琴即兴伴奏课程体系的构建【摘 要】钢琴即兴伴奏是学前教育学生的必修课之一,也是日后学生在工作岗位上运用最多的一门课程,钢琴即兴伴奏学习的好坏直接影响到学生日后的音乐教学。但是,目前在学前教育专业钢琴即兴伴奏课程体系构建中出现了这样或那样的理由,影响了钢琴即兴伴奏的教学质量。
  【关键词】学前教育;钢琴;即兴伴奏
  1.学前教育钢琴即兴伴奏学习的目前状况?#27835;?br>  与普通音乐学院和师范类学校学生不同的是,学前教育学生在入学前大多是钢琴“零”基础,学生们要在短短的三年当中即学会钢琴的基本演奏策略,又要学会钢琴即兴伴奏,具有一定的困难。
  即兴伴奏与普通的钢琴演奏所不同的是,它所需要给演奏者一段简单的单行乐谱,让学习者在很短的时间内编配上伴奏,从而完成作品,这与传统的钢琴演奏照着现成乐谱演奏具有很大不同。它是结合了演奏、乐理、和声、曲式、以及创作等多门课程的综合体,是一门?#23548;院?#24378;的学科。
  各学前教育专业开设钢琴即兴伴奏课程,大多开设一年的钢琴伴奏课,每周两学时,采取上大课的形式,理论讲授完进行演奏?#23548;?#35768;多同学?#20174;?#22312;课堂?#31995;?#21560;收有限,学习效果平平。
  2.学前教育钢琴即兴伴奏学习状况的理由?#27835;?br>  2.1学生入学的基础薄弱
  学前教育学生在入学前大多是“零”基础,笔者在多年的教学中发现,许多学前教育的学生没有正规接触过钢琴,音乐素质不容乐观,大多是高考前突击“几个月”进入大学学习的,在有限的时间内完全掌握钢琴即兴伴奏的技法,往往时间短任务重。
  2.2教师水?#35762;?#24046;不齐,教学能力薄弱
  由于高校近几年来的大规模扩?#26657;?#23548;致了师资水平的匮乏,?#29616;?#24433;响了教学水平的提升,一些师范类的毕业生在学校重技能,轻即兴伴奏与弹唱。走向工作岗位后?#29616;?#30340;与教学?#23548;?相脱节 ,导致学前教育钢琴即兴伴奏教学水平不高。
  2.3相关课程设置结构不合理,课程衔接有待商讨
  钢琴即兴伴奏是一门结合演奏、乐理、?#26144;?#21644;声、曲式?#27835;觥?#21019;作为一体的综合性学科。大多数院校在大一时开设乐理与?#26144;范?#35838;程,而即兴伴奏却在大三时开设,往往学生在学习即兴伴奏课程时,忘记了乐理与?#26144;范?#35838;的内容,导致调式调性的转换在课堂上转不过来弯而,在上钢琴即兴伴奏课程的同时教师还的补乐理和?#26144;范?#30340;知识,这大大浪费了教学课时在理论基础上,起到了事倍功半的效果,这也是导致教学质量不高的重要理由之一。
  2.4缺乏系统、有针对性的教材
  学前教育专业的钢琴即兴伴奏的教材往往使用各大师范院校的教?#27169;?#32570;乏针对性。学前教育学生毕业后从事的是学前教育工作,因此,应该选则有针对性的、古今中外优秀的儿歌作为使用教材。而在市面?#31995;?#24456;多教材中,在编写往往难易程度与教学思路不相统一,许多同学在使用两本或两本以上教材时学的云里雾里,不知所措,不能?#19994;?#36866;合自己的学习思路。
  2.5课堂教学结构不合理
  在学前教育的钢琴即兴伴奏课中,往往采用一对多,即教师针对整班的学生进行讲授的形式,往往素质好的同学得?#22351;?#21333;独辅导,久而久之,热情消减,不进则退。而素质不好的学生往往在学习时由于自身的接受能力与天赋的理由,往往造成吃不消、啃不动,甚至造成畏惧甚?#32451;?#24323;的心里。
  3.学前教育钢琴即兴伴奏课程体系的构建思路
学前教育专业钢琴即兴伴奏课程体系的构建相关范文由论文的好帮手http://www.ecvvh.tw提供,转载请保留****.  3.1在钢琴基础教学中渗透钢琴即兴伴奏思想
  学前教育学生在大一、大二的钢琴基础课程中,教师要在课堂中有意的渗透钢琴即兴伴奏的思想,例如:在学习599第20课时,左手分解和?#19994;?#20351;用 1535、2545、1646、等的使用,教师可以在让同学根据乐理和声所学的知识进行简单的旋律编配,然后再在基本的两升两降中移调进行练习,为钢琴即兴伴奏的学习首?#21364;?#19979;良好的基础。
  3.2提高师资水平,举办短期钢琴即兴伴奏教师培训
  利用寒暑假期,举办钢琴即兴伴奏短期培训,请钢琴教师进行有效培训,使教师的即兴伴奏的业务能力有所提高,知识体系更加系统化,提高教学水平。培训后可以撰写培训心得、申报课题、开展教师教学技能大赛,推动教师之间的学习、交流,有利于钢琴即兴伴奏学科建设的发展。
  3.3合理设置相关课程,使各门课程得到有效的衔接
  各大院校钢琴基础课程往往开设两年,第三年开设钢琴即兴伴奏课。乐理和?#26144;?#32451;往往在大一?#20064;?#23398;期时开始开设,可以调整一下乐理和?#26144;范?#30340;开课时间;在大一下半学期开设?#21448;?#22823;二的?#20064;?#23398;期;在乐理课与?#26144;范?#35838;上有效的与钢琴即兴伴奏课相结合。例如:在乐理讲述各种关系调的时候,可以请同学在琴上进行?#23548;?#22312;?#26144;范?#35838;中,在讲到首调唱名发时可?#38498;?#38050;琴
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