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试议医学教育临床基本技能教学的目前状况与深思
  • 试议医学教育临床基本技能教学的目前状况与深思
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试议医学教育临床基本技能教学的目前状况与深思

医学教育临床基本技能教学的现状与思考摘 要:在高等医学教育中,培养学生?#23548;?#25216;能、动手操作能力、解决临床理由能力的重要方式就是临床技能教学,通过加强临床教学,能够推动学生形成临床思维模式,将理论知识用在医学?#23548;?#20013;。传统的医学教育大多是理论性较强的,教师往往采用“填鸭式”教学方式,长此以往,学生容易养成“眼高手低”的习惯,对学生的自身发展有负面影响,由于教师只重视理论知识传输,忽视了他们?#23548;?#25216;能的培养,造成学生学习较为被动,难以提高综合素质水平。本文将就医学教育临床基本技能教学展开?#25945;鄭治?#25945;学目前状况和存在的理由,并提出倡议。
  关键词:医学教育 临床教育 ?#23548;?#25216;能培养
  1673-9795(2014)05(a)-0114-02
  “学以致用”是教育的最终目标,医学教育中的临床医学是一门应用型学科,培养学生的临床基本技能,推动学生向临床医师的身份转变,而提高学生临床基本技能的主要方式就是临床教学。我国的本科医学教育一般是五年制的,传统的教学注重理论知识培养,再?#30001;?#23398;制方面的限制,造成教师、学生缺乏临床教育思维。如何加强临床基本技能教学,将学生培养为兼具理论知识和临床技能的复合型人才,是现今医学院校需要研究的重要课题。
  1 临床基本技能教学目前状况
  下面将通过两个方面来?#27835;?#21307;学教育中的临床基本技能教学目前状况。
  国际目前状况:UNESCO曾强调过,医学院校应该让学生尽早转变角色,将理论知识用于临床?#23548;?#20013;,新时代的医学生应该具备“事业心和开拓能力、学术性和职业性”三个方面的能力;各国高等医学院校学生都应该满足临床技能、医学知识、?#24418;?#21644;职业道德等基本要求。这样,才能将医学生培养为理论知识和临床技能都较强的、具?#22797;?#26032;能力的优秀人才。早在20世纪80年代,美国就开始了标准化的临床基本技能培训,随着国?#19968;?#30340;医学教育最低标准的颁布,在21世?#32479;酰?#26085;本也确立了本国临床基本技能培?#30340;?#24335;,日本的培?#30340;?#24335;将理论课程教育大幅缩减,提早让学生进入临床?#23548;?#38454;段,采用多种先进的教学策略,培养学生临床技能。
  国内目前状况:临床基本技能教学时我国医学教学的重点内容,我国针对临床教学也颁布了相关规定,推动了大量医学人才的培养。近年来,计算机和信息化技术飞速发展,国内高校也引进了高科技临床技能教学系统,并?#21307;?#21512;本校情况,制定了相关教学指标和教学计划。临床基础技能教学一般采用“标准化病人”教学方式,在教学中,学生能够成为真正的医生,根据标准化病人模拟出的病例,制定完整的诊疗方案;这种方式不仅能够锻炼临床技能,还能加强学生和病人之间的交流,对学生的技能水平做出客观评价,并?#33402;?#23545;学生在诊疗中的错误做法,制定改正方案,提高学生的临床基本技能水平,帮助学生掌握教学中的重点、难点内容,培养高素质、高水平的学生。现今,我国高校普遍使用数?#21482;?#21644;计算机技术进行临床技能教学,利用这些高新技术,能够将病理、心电图、血流动力学图展现在学生面前,可以模拟真实的病人让学生诊断,学生在医学教育临床基本技能教学的目前状况与深思相关论文由http://www.ecvvh.tw收集整理提供,如需论文可联系我们.操作中,能够感受?#36739;?#32479;反馈的心脏杂音、语音震颤和肺部呼吸音等,相比于传统的理论教学,这种教学方式更加真实形象,利于学生理解和掌握。可以看到,虽然我国在临床基本技能教学中做了很大努力,但是由于教学目标、教学策略和教学模式仍然存在?#27605;藎?#25945;学水平和发达国家不可同日而语。
  2 我国临床基本技能教学存在的理由
  由于教学策?#38498;推?#20182;方面的不足,我国的临床基本技能教学仍然存在一定困难,主要可以通过以下几个方面体现。
  教学模式滞后:现在我国大多数医学院校教学依然以生物医学为依据,重视理论知识的灌输,缺乏系统性、全面性的教学模式,课程设置不够合理,整体优化不够好,学生接受的临床基本技能训练很少,无法满足现今的医学发展需求。
  临床?#23548;?#23384;在困难:如果学生缺乏足够的临床?#23548;?#25216;能,就很难向临床医师的角色转变,无法达到“学以致用”的教学目标,虽然学生有足够的基础医学知识,但是不能用于?#23548;?#36817;年来我国高校大幅扩?#26657;?#23398;生数量增加,但是教师、设备数量没有跟随学生数量增加,医学院校缺乏足够的临床教学?#35797;矗?#26377;些病?#30805;?#23398;生的临床?#23548;?#25265;有偏见,不愿意配合教师和学生进行临床技能教学,虽然学生有学习临床技能的意向,但是苦于?#35797;?#32570;乏而不能如愿,造成了医学生缺乏?#23548;?#33021;力的理由。
  缺乏创新能力培养:传统的医学教育理论性较强,教师占据教学的中心地位,学生大多是机械的接受知识传输,缺乏学习积极性和主动性。而且大多数高校都是以成绩来判定学生水平,学生为了满足考试需要,将大部?#36136;?div id="pageNext" style="text-align:center">
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  • 文章片段:术性和职业性”三个方面的能力;各国高等医学院校学生都应该满足临床技能、医学知识、?#24418;?#21644;职业道德等基本要求。这样,才能将医学生培养为理论知识和临床技能都较强的、具?#22797;?#26032;能力的优秀人才。早在20世纪80年代,美国就开始了标准化的临床基本技能培训,随着国?#19968;?#30340;医学教育最低标准的颁布,在21世?#32479;酰?#26085;本也确立了本国临床
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