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对于旅游式历史教学
  • 对于旅游式历史教学
  • 文章片段: 论文简介:对于旅游式历史教学历史论文比如:《汉通西域和丝绸之路》涉及到了丝绸之路旅游路线,该路线包括了张骞纪念馆、阳关和玉门关、古都西安以及乌鲁木齐等旅游景点,因此,本课的主题可以确立为重走丝绸之路。课堂教学和旅游都是有一定的目的性,那么模拟旅游进行教学又应该如何确立教学目标呢?我们仍然根据课程标准来确立教学目标,这是一切教学活动的准绳和依据

对于旅游式历史教学

旅游式历史教学探究【摘 要】旅游式历史教学是情境教学的一种?#40065;?#35797;,文章详细阐述了该教学模式的操作策略、作用以及可行性。
  【关键词】情境教学;旅游式历史教学;教学模式
   1671-0568(2015)03-0021-02
  现在初中历史教育越来越重要,但学生学习历史兴趣却不高,如何提高学生学习的兴趣和学习效率就成为了全体初中历史教师需要探究的一大理由。旅游式历史教学是模拟旅游参观景区景点,将教学内容通过多?#25945;?#25773;放和导游?#24335;?#35299;的形式呈?#25351;?#23398;生的一种教学模式。那么,旅游式教学具体应该如何操作呢?
  首先,根据教材内容确立模拟旅游的主题和目的。随着旅游?#35797;?#30340;不断开发,教材知识点往往都可以?#19994;?#30456;应的旅游景点和旅游产品,可以根据所教内容和旅游?#35797;?#24320;发的情况确立相应的旅游主题。比如:《汉通西域和丝绸之路》涉及到了丝绸之路旅游路线,该路线包括了张骞纪念馆、阳关和玉门关、古都西安以及乌鲁木齐等旅游景点,因此,本课的主题可以确立为重走丝绸之路。课堂教学和旅游都是有一定的目的性,那么模拟旅游进行教学又应该如何确立教学目标呢?我们仍然根据课程标准来确立教学目标,这是一切教学活动的准绳和依据。
  其次,根据教材内容和所确立的旅游主题制作课件,编写导游词。并不是每一个旅游景点大家都去过,可以搜寻一些所参观景区景点的整体效果?#35745;?#23637;示,使学生们有一种身临其境的感觉,同时对景区景点有一个整体地了解。然后查找与教学内容相关的?#35745;?#35270;频,按照参观旅游顺序安排?#35745;?#35270;频。比如:制作《汉通西域和丝绸之路》课件时,查找一些关于张骞纪念馆、阳关和玉门关、古都西安以及乌鲁木齐等旅游景点的?#35745;?#21644;视频资料,然后根据丝绸之路安排这些?#35745;?#21644;视频的先后顺序。为了使学生们能够有针对性地参观了解这些景区景点,教师还要精心编写导游词,导游词编写过程中可以参考景点景区的导游词,但一定要结合教学内容。比如:讲述张骞出使西域时,编写导游词来描述张骞出使西域两次被扣留又两次逃脱的故事,一方面增加?#19997;?#22530;的趣味性,另一方面更有效地进行情感态度价值观教育。为了充分发挥同学们学习的自主性,教师也可以让学生们自己制作课件和编写导游词。
  最后,在课堂上模拟旅游活动进行教学。讲授过程中,边播放多?#25945;?#35838;件边讲解。在讲解过程中,可以借鉴导游讲解的策略,比如重点讲解法、虚实结合法以及问答法等。比如:?#37117;?#21320;中?#29031;?#20105;》涉及到了中国甲午战争博物馆,对于本课的学习可以通过模拟参观该博物馆进行。根据课程标准知道黄海大战和《马关条约》是本课的教学重点,因此,在参观中国甲午战争博物馆陈列馆?#26412;?#35201;重点参观甲午战争厅和深渊与抗争厅,同时也要对这部分重点讲解。
  那么如何保证该教学模式的教学效果呢??#23548;?#26159;检验真理的唯一标准,根据反?#35789;导?#19982;尝试,笔者认为应该做到以下几点:
  一是不要牵强附会,该教学模式并不适合初中历史教材的每一课。教材每节课的内容都涉及到众多的人文旅游?#35797;矗?#36825;些人文旅游?#35797;?#26377;些彼此相类似或相关,有些彼此联系不是很密切,有时一个景区景点就可以反映一节课的完整内容,有时多个景区景点才能够完整地反映。通过?#23548;?#21457;现,一个或多个相关景区景点集中反映某一课教材内容时,就可以采用此教学模式。比如:《祖国境内的远古?#29992;瘛?#28041;及到了元?#27604;顺?#21015;馆和周口店博物馆,?#23545;?#22987;的农耕生活》涉及到了河?#33539;?#36951;址博物馆、半坡遗址博物馆和大汶口遗址,?#37117;?#21320;中?#29031;?#20105;》涉及到了中国甲午战争博物馆,等等,我们可以通过参观游览博物馆的形式来学习。另外,多个景区景点共同反映同一个主题的也可以采用此教学模式。比如:《汉通西域和丝绸之路》涉及到了张骞纪念馆、阳关和玉门关、古都西安以及新疆乌鲁木齐,《红军不?#30053;?#24449;难》涉及到了 革命根据地博物馆、遵义会议纪念馆、沪定桥、红军长征纪念馆,等等。虽然教材涉及?#26408;?#28857;景区较多,但是这些景区景点围绕一个主题或是在一条成熟的旅游线上,这种情况也比较适宜采用旅游式历史教学模式。但有些章节只是部分内容涉及到某一个旅游景区景点,这样就不适宜采用此种教学模式。比如:《大变革时代?#20998;?#28041;及到了青城山都江堰旅游景区,而该景区景点并不能够完全反映本课的所有教学内容,类似的情况就无法采用此教学模式。总之,对于所讲教学内容是否采用此教学模式,我们要根据教材内容和教材所涉及?#26408;?#28857;景区的?#23548;是?#20917;来?#33539;ǎ?#19981;能盲目采用。
  二是教学过程要有相对完整的旅游?#26041;凇4有?#35838;导入到课堂小结都以旅游的形式进行。新课导入时,教师首先要转变身份,把自己假想成导游,学生假象成游客;其次,要明确所要参观?#26408;?#21306;景点或是旅游线路,再配以有关景点景区的多?#25945;?#21644;精彩导游讲解来调动学生的学习兴趣。新课讲授时,要通
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