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谈谈如何上好初中历史课
  • 谈谈如何上好初中历史课
  • 文章片段: 论文简介:谈谈如何上好初中历史课历史论文西方引进先进技术,建立了一批近代企业、新式军队和新式学堂,说明其内容相同。既然背景、目的、内容均有相同之处,为何会出现不同结果呢?细察日本明治维新以发展资本主义为目的,对封建制度进行全面冲击,获得成功,而中国洋务?#30805;?#26159;在维护封建统治的前提下,只引进西方先进技术,最?#25214;?#23553;建统治的腐朽而失败。综观中日在近代历史上

谈谈如何上好初中历史课

谈谈如何上好初中历史课摘 要: 历史这一学科的知?#38431;?#20854;具体性,包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位等诸要素之间的内在联系,即每一社会、每一个国?#19994;?#21457;展规律,以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生通过动脑、动手、动口,独立地理解和掌握历史知识。
  关键词: 初中历史教学 激发兴趣 抓住重点 加深记忆 适时鼓励
  要上好初中历史课,可真不容易,可谓“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”。而“授人以渔”是我国历代教学的经验结晶,从现代教学论看,“教学”的真正含义应是教师如何教,学生如何学,教师只有让学生学会读书,教会学生学习,才是交给了学生打开信息之锁的钥?#20303;?#21482;有掌握了学习策略,才能步上?#23454;?#31185;学顶峰的阶梯。我认为可以从以下几个方面努力。
  一、创设情境,激发兴趣
  “兴趣是成功的一半?#20445;?#21019;设情境的目的是激发学生学习兴趣。在历史课教学中,要为学生营造快乐、活泼的课堂氛围,采用典型历史?#36866;?#25945;学是必不可少的一个?#26041;凇?#36825;里所说的历史?#36866;?#24182;不是随便选取一个?#36866;?#23601;可以,而是要根据所教班级学生的兴趣、年龄特征及教学内容和教学需要,选取学生?#34892;?#36259;的?#36866;攏?#32780;且是耳熟能详的?#36866;隆?#22312;上课时,教师可以让学生对?#36866;?#20013;出现的理由进行讨论,并运用相关理论,形成自己解决理由的策略,最后由教师加以总结。
  如在讲述?#24230;?#22269;鼎立》时,先播放?#24230;?#22269;演义》的主题歌,随后问学生:你生活在东汉末年你渴望什么?你会帮助谁?#35838;?#20160;么?导语的巧妙设计及构想,既有助于课堂教学,又是课堂创新的一种体现。创设历史情境,感悟历史。历史是有血有肉的,如果让学生身临其境,那么学到的将是书本上所没有的。当然情境的创设离不开书本,否则就是凭空捏造。如讲述西周分封制时,可以让学生分?#24039;?#25198;演、重现当时的情景,虽然表演有一定难度,但只要教师事先指导还是可行的。表演完了,不用教师讲,学生基本上就会明?#36164;?#20040;是分封制。如果让学生看两遍书,然后提?#36866;?#20040;是分封制,基础好的学生可把整段课文读下来,那么这样做对不对呢?当然对,否则教材就有理由,然而过后你要再问他什么是分封制,他保证回答不上来。而学生表演参与之后相?#32972;?#30340;时间内,学生都不会忘记。对学生参与后得出的结论应给予及时评价,对于教新颖的观点应及时表扬,同时要指出存在的不足。只有这样,学生才会在课堂上积极发言,真正感受到学习?#30446;?#20048;,使课堂教学气氛更活跃。
  二、理清线索,抓住重点
  历史发展的线索是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系,中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多,牵扯到的年代、地点、人物事件多,不容易掌握,所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索,提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系十分重要。例如在讲世界史时,首先指导学生看教科书前的目录,然后?#25856;?#19990;界史的?#21046;凇?#27599;个社会阶段的特征、基本内容等,在讲世界近代史时,让学生明确抓住三条基本线索,即资本主义发生、发展及资本主义国家间的矛盾和战争,无产阶级革命?#27675;?#21644;国际共产主义?#30805;?#20122;非拉民族解放?#30805;?br>  在理清线索的基础上,还要让学生掌握教材中的重点,学会?#33539;?#37325;点。可以引导学生从四方面?#33539;?#25945;材重点:第一,能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;第二,对历史发展有重大影响的历史人物和事件;第三,属于“中国之最”、“世界之最”的内容;第四,教科书上有插图,课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则,就能比?#20808;?#26131;地抓住教材重点。
  三、培养能力,加深记忆
  在教学中,必须有意识地培养学生识记能力,使学生养成将一个个零?#19994;?#21382;史知识点按其史学特征进行联?#23548;?#24518;的好习惯,逐步学会利用所学知识对有关的历史现象作出积极反应,为增长学生的历史知识,进一步理解相关的历史现象打下良好的基础。从某种程度上说,历史学科是一门记忆的学科,识记是学习这门课程的一种必备基本功。在人类历史发展的进程中,往往会出现一些惊?#35828;?#30456;似之处,要弄清这些现象的异同,必须借助比较的策略,有比较,才有鉴别,才能得出合乎?#23548;实?#32467;论,以加深记忆。
  例如:日本明治维新与中国洋务?#30805;?#37117;发生在十?#25856;?#32426;六七十年代,但为何结果迥异呢?要回答这一题,必须寻找二者在个性与共性上的异同。首先,必须看到二者都是为了富国强兵,巩固统治,说明其目的相同;再次,必须看到二者?#21363;?#35199;方引进先进技术,建立了一批近代企业、新式军队和新式学堂,说明其内容相同。既然背景、目的、内容均有相同之处,为何会出现不同结果呢?细察日本明治维新以发展资本主义为目的,对封建制度进行全面冲击,获得成功,而中国洋务?#30805;?#26159;在维护封建统治的前提下,只引进西方先进技术,最?#25214;?#23553;建统治的腐朽而失败。综观中日在近代历史上的两次重
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